La generazione Z è la prima nella storia ad avere un QI inferiore a quello dei propri genitori.

Per la prima volta nella storia moderna, una generazione ha ottenuto risultati inferiori a quelli dei genitori nei test internazionali standardizzati sulle capacità cognitive e accademiche. Questa affermazione, sostenuta da... neuroscienziato ed educatore Jared Cooney Horvath in testimonianza a Senato degli Stati Uniti, sottolinea che i giovani provenienti da Generazione Z — nati tra il 1997 e il 2010 — mostrano un calo in indicatori come lettura, matematica, attenzione, memoria e ragionamento logico. Questi dati interrompono una tendenza osservata da oltre un secolo, in cui ogni nuova generazione superava la precedente nei risultati scolastici.

Dati che indicano una regressione tra le generazioni.

Nel Programma per la valutazione internazionale degli studenti (PISASecondo lo studio, che misura le prestazioni dei quindicenni in lettura, matematica e scienze in decine di paesi, i dati più recenti indicano una stagnazione seguita da un calo delle prestazioni medie in diverse nazioni sviluppate a partire dalla metà degli anni 2000. analisi presentata da Jared Cooney Horvath ao Senato degli Stati UnitiEsiste una correlazione costante tra l'aumento del tempo trascorso davanti allo schermo in ambito scolastico e punteggi più bassi nelle tre aree valutate. Il modello descritto è monotono: maggiore è l'uso quotidiano dei computer in classe, più bassi tendono a essere i punteggi medi.

Un altro punto evidenziato nelle discussioni su PISA Ciò implica il cosiddetto "effetto moda". Quando la valutazione è passata dal formato cartaceo a quello digitale, gli studenti con minore familiarità con i dispositivi elettronici potrebbero essere stati penalizzati artificialmente, il che potrebbe aver creato l'impressione che gli utenti moderati della tecnologia fossero avvantaggiati. Tenendo conto di questo fattore, i presunti guadagni svaniscono, rafforzando l'interpretazione secondo cui l'aumento del tempo trascorso davanti allo schermo non si traduce, su larga scala, in miglioramenti costanti dell'apprendimento.

Nel caso di TIMS (Trends in International Mathematics and Science Study), che valuta gli studenti più giovani in matematica e scienze, riporta un andamento simile. I paesi con aumento della frequenza di utilizzo del computer durante le lezioni Tendono a registrare risultati inferiori in queste materie, sia nelle economie ad alto reddito che nei paesi a medio reddito. La correlazione appare ripetutamente in tutte le edizioni dello studio, suggerendo che il fenomeno non è isolato né limitato a un singolo contesto educativo.

Le analisi citate da Horvath Gli studi indicano che, anche quando la tecnologia viene integrata con l'intento di modernizzare l'insegnamento, i risultati medi non superano quelli ottenuti con metodi tradizionali consolidati. Invece di miglioramenti significativi, si osservano spesso risultati inferiori o equivalenti a quelli dell'insegnamento convenzionale. Ciò rafforza l'ipotesi che la mera presenza di dispositivi digitali in classe non garantisca progressi nelle competenze fondamentali, soprattutto quando il loro utilizzo è diffuso e poco mirato.

Già PILLOLE Lo studio "Progress in International Reading Literacy Study", che misura l'alfabetizzazione e la comprensione della lettura tra gli studenti più giovani, ha storicamente evidenziato risultati più scarsi tra gli studenti con un uso intensivo del computer in classe. Dati recenti provenienti dagli Stati Uniti indicano inoltre che anche livelli moderati di esposizione quotidiana al digitale sono associati a un calo della comprensione della lettura, soprattutto con testi più lunghi o complessi.

In generale, la convergenza tra PISA, TIMSS e PIRLS — tre delle principali valutazioni educative internazionali, che insieme monitorano milioni di studenti per decenni — supportano le preoccupazioni sulla traiettoria di Generazione ZSebbene molteplici fattori influenzino il rendimento scolastico, i rapporti analizzati nella testimonianza al Senato degli Stati Uniti suggeriscono che la rapida e scarsamente regolamentata espansione della tecnologia educativa coincide con un declino delle competenze fondamentali, interrompendo la tendenza storica del progresso intergenerazionale.

Cos'è l'effetto Flynn?

La chiamata effetto Flynn Questo è il nome dato al fenomeno osservato nel corso del XX secolo, in cui i punteggi medi del QI aumentavano costantemente con ogni generazione. È stato identificato da un ricercatore neozelandese. James R. Flynn Negli anni '1980, l'effetto ha mostrato che, in diversi paesi, i bambini tendevano a ottenere punteggi più alti rispetto ai genitori nei test di intelligenza standardizzati. Questa crescita è stata registrata principalmente nelle capacità di ragionamento astratto, problem-solving e pensiero logico, suggerendo significativi cambiamenti ambientali ed educativi nel tempo.

Tra le spiegazioni più ampiamente accettate per la effetto Flynn Tra questi rientrano un maggiore accesso all'istruzione formale, miglioramenti nell'alimentazione, progressi nella salute pubblica, ambienti più stimolanti dal punto di vista cognitivo e una maggiore esposizione a sfide intellettuali nella vita quotidiana. La crescente complessità delle società industriali e digitali ha inoltre contribuito al rafforzamento delle capacità analitiche richieste nei test del QI. Per decenni, questo fenomeno è stato interpretato come un indicatore del progresso cognitivo collettivo associato allo sviluppo socioeconomico.

Sono la prima generazione nella storia moderna a ottenere punteggi inferiori nei test accademici standardizzati rispetto alla precedente. E, a peggiorare le cose, la maggior parte di questi giovani ha un'eccessiva fiducia nella propria intelligenza. Più le persone si credono intelligenti, meno intelligenti sono in realtà.

Il dottor Jared Cooney Horvath, in un'intervista al New York Post.

Tuttavia, a partire dagli anni 2000, diversi Paesi hanno iniziato a registrare una stagnazione – e in alcuni casi un'inversione – di questo andamento, un fenomeno che alcuni ricercatori chiamano "effetto Flynn inverso". È in questo contesto che si inserisce il dibattito sulla Generazione Z. Con la tendenza al ribasso dei punteggi medi nelle valutazioni cognitive e accademiche, ciò rappresenterebbe una rottura storica: per la prima volta in oltre un secolo, una generazione non riuscirebbe a superare la precedente in termini di rendimento intellettuale medio.

Perché la Generazione Z ha un QI inferiore a quello dei Millennials?

Secondo lo studio condotto da Dottor Jared Cooney HorvathGli esperti hanno individuato diverse possibili ragioni per cui la Generazione Z ha un QI medio e prestazioni cognitive inferiori rispetto ai Millennial (la generazione precedente). Uno dei principali fattori citati è... esposizione massiccia e precoce a schermi e dispositivi digitaliSia dentro che fuori dalla scuola. Horvath sottolinea che, negli ultimi anni, si è verificata una trasformazione strutturale nell'ambiente educativo: tablet, laptop e software hanno iniziato a occupare gran parte del tempo in classe, spesso senza prove concrete che ciò migliori l'apprendimento.

Secondo Horvath, La progettazione delle piattaforme digitali favorisce modelli di attenzione frammentata e multitasking.Questo contrasta con il modo in cui il cervello umano apprende in modo più approfondito. Giochi, social media, brevi video e notifiche costanti allenano gli studenti a passare rapidamente da un'attività all'altra, invece di mantenere una concentrazione prolungata su sfide complesse. Questo modello di attenzione, sebbene utile nei contesti digitali, può ostacolare la concentrazione necessaria per risolvere problemi, comprendere testi lunghi o approfondire concetti, competenze richieste nei test del QI e nelle valutazioni come... PISA, TIMSS e PIRLS.

Più della metà del tempo di veglia di un adolescente è trascorso davanti a uno schermo. Gli esseri umani sono biologicamente programmati per imparare da altri esseri umani e attraverso uno studio approfondito, non scorrendo schermate alla ricerca di riassunti di argomenti.

Il dottor Jared Cooney Horvath, in un'intervista al New York Post.

Un altro argomento presentato è che La tecnologia non sostituisce le esperienze di apprendimento umane e le ricche interazioni sociali.Horvath sottolinea che gli ambienti di apprendimento migliori prevedono conversazioni approfondite, lezioni guidate dall'insegnante e lettura critica, che stimolano la costruzione di significati e il pensiero riflessivo. Quando l'apprendimento è mediato da schermi senza un solido supporto didattico, sostiene, gli studenti potrebbero acquisire informazioni superficiali senza sviluppare le connessioni mentali più complesse necessarie per risolvere nuovi problemi o applicare le conoscenze in contesti diversi.

Inoltre, il ricercatore sottolinea che L'uso crescente delle tecnologie educative non è sempre stato accompagnato da ricerche indipendenti e rigorose che ne dimostrassero l'efficacia a lungo termine.Molti programmi e dispositivi vengono adottati nelle scuole basandosi sulla promessa di innovazione o efficienza, senza una convalida coerente del fatto che migliorino i risultati cognitivi.

Cosa ne pensate di questa tendenza al calo del QI medio tra le generazioni? Ditecelo nei commenti! Commento sotto!

Vedi anche:

Fonti: New York Post, The Times of India, Mail Online, Senato degli Stati Uniti, PILLOLE, PISA 2022, Breve panoramica del mercato e Pisa 2015.

Recensito da Luigi Antonio Costa il 12/02/2026